수업모형의 theory(이론)과 적용예시
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작성일 20-09-16 11:14
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Ⅰ. 槪念수업모형
1. 槪念의 의미와 아동의 槪念발달
2. 槪念수업모형의 적용 절차
3. 槪念수업모형의 적용 조건
4. 槪念수업모형의 기대되는 학습효율
Ⅱ. 경험수업모형
1. 경험수업모형과 인지발달theory
2. 경험수업모형의 기본가정
3. 경험수업모형의 적용절차
4. 경험수업모형의 적용조건
5. 경험수업모형의 기대되는 학습효율
6. 경험수업모형 적용의 효율analysis(분석) 준거
Ⅲ. 집단탐구 수업모형
1. 집단탐구의 과정
2. 집단탐구 수업모형의 기본가정
3. 집단탐구 수업모형의 적용절차
4. 집단탐구 수업모형의 적용조건
흔히 교육의 일차적인 목표(goal) 혹은 Task 로서 槪念학습기능의 발달이 이야기되는데, 이때 槪念학습기능이란 생활경험들을 바탕으로 하여 체계적으로 가르쳐야만 하는 것이다. 따라서 槪念을 완전하게 학습한 증거로서 학생들이 적절한 상황에 그 槪念을 사용한다고 할지라도 학생들이 槪念의 명칭을 정확하게 이해하고 있지 못한 경우도 흔히 있다아
• 槪念의 규칙 : 槪念들이 가지고 있는 규칙이나 정…(skip)
다.
가. 槪念의 定義(정이)
槪念이란 인간이 지각하고 경험한 것들을 어떤 범주(category) 나 구성(construct) 으로 조직한 것을 말한다. 레포트 준비에 여러모로 도움이 있으리라 생각하며. 좋은 결과 있으시길 바래요. , 수업모형의 이론과 적용예시사범교육레포트 ,
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레포트/사범교육
레포트(report) 준비에 여러모로 도움이 있으리라 생각하며. 좋은 결과 있으시길 바래요.
수업모형의 theory(이론)으로 개념(槪念)수업모형, 경험수업모형, 집단탐구 수업모형의 개념(槪念)과 의미 및 내용을 살펴보고, 각 수업모형의 적용절차 및 적용조건, 결과 에 관련되어 요약했습니다. 따라서 槪念이란 보거나 만져 볼 수 있는 구체적인 실체가 아니며, 하나의 조직자(organizer) 이다.설명
수업모형의 theory(이론)과 적용예시
수업모형의 이론으로 개념수업모형, 경험수업모형, 집단탐구 수업모형의 개념과 의미 및 내용을 살펴보고, 각 수업모형의 적용절차 및 적용조건, 효과에 대해서 정리했습니다. 그러나 조직자로서의 槪念을 강조하게되면, 槪念이 가지고 있는 범주적 속성이 줄어들게 된다 이에 P. Martorella는 “槪念이란 서로 유사하거나 관련이 있는 범주들을 연계시켜 줄 수 있도록 하나의 규칙(rule) 을 가진 경험의 범주들로서 생각할 수 있다”고(1972) 제안하면서 “연계범주(relevant category) ”를 명칭(name) 과 속성(attributes) 을 가진 본보기의 총체(a set of positive instances of examplars) 로 定義(정이)하고 있다(Bank, et al. 1981) .
1) 용어의 定義(정이)
• 명칭 : 어떤 槪念을 동일시 하거나 이름을 붙여 줌으로써 한 문화권 내에서 공통적으로 이해되거나 표현되고 있는 상징적 단어 혹은 기호
• 규칙 : 槪念의 속성을 특징지워 주는 定義(정이)나 公式(공식)
• 속성 : 槪念을 동일시활 수 있는 特性들을 의미하며 본보기와 본보기가 아닌 것을 구별하는 기초가 된다
• 본보기 : 槪念의 定義(정이)와 속성에 부합되는 예나 모범
2) 용어의 해석
• 槪念의 명칭 : 아동들은 물론이지만 성인들까지도 때로는 “槪念” 그 자체를 정확하게 이해하지 못한 채 槪念의 명칭을 자주 사용한다.
