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[논문] 창작 교육을 위한 소론

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작성일 19-10-22 04:53

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2) 문학작품을 여전히 가치있는 대상이며, 이를 중고등학생들이 접할 수 있게 하기 위한 노력을 게을리 할 수 없다는 절박함이 이러한 연구들을 촉발시켰다고 할 수 있다 한편 중고등학교 국어과 교육에서 지도하기에 어려움을 겪는 영역이면서 연구 역시 활발하지 못한 영역으로는 창작 교육3) 부문이 있다 보고 듣는 文化(문화)에 침윤되어 있고, 여기에 더해 대상에 대한 언어적 사고와 표현을 기피하는 습관에 젖어있는 중고등학생들은 표현 영역의 학습을 가장 어려워하고, 또 싫어하는 것으로 알려져 있다 여기에 창작 교육에 관한 연구 역시 도외시되고 있어 중등학교 현장의 어려움을 해소해주지 못하고 있다 창작 교육의 피료썽은 암묵적이나마 인정되고 있으나 실제의 연구는 활발하게 이루어지고 있지 않은 실정이다4). 그 Cause 에는 창작 교육이란 용어가 함의하고 있는 의미의 미묘함에서 오는 특수성으로 인해 국어교육 연구자들 사이에 이견이 많고, 그에 따라 意見의 수렴이 어려워 본격적 논의에서 방치되어 온 면도 있다 한때 ‘국어교육에서 창작교육을 실시해야 하는가’란 문제로 벌어진 논란이 그 事例(사례)라고 할 수 있다 그러나 본고는 일단 창작 교육의 필요 불필요에 관한 논의는 접어두고 논의…(투비컨티뉴드 )

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[논문] 창작 교육을 위한 소론

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창작 교육을 위한 소론

1. 문제 제기

오늘날 우리 주위의 중고등학생들은 현란한 영상에 의해 대상 또는 현상을 즉각적으로 인지하고 그것에 즉흥적으로 反應(반응)하는 文化(문화) 행태에 익숙해져있다 이에따라 중고등학생들을 문자로된 문학작품을 이해하게 하거나 감상하게 하는 文化(문화)로 인도하는 일은 대단히 어려운 상황에 직면해있다고 할 수 있다 여기에 영상文化(문화) 시대에 부합하여 감각적인 취향에 호소하는 시와 소설, 신변잡기적 수기에 경도(傾倒)되어 있는 youth들의 문학 편식성은 문학 교육을 담당하고 있는 교사와 연구자들을 곤혹하게 하고 있다1).
그러나 이러한 상황 속에서도 youth들의 독서 지도 즉, 문학 작품의 감상을 위한 논의와 연구는 꾸준히 이어져 오고 있다는 점에서 일말의 안도감을 갖게 한다.

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